如何激发小学低年级学生学习兴趣

一、如何激发小学低年级学生学习兴趣

万城镇后朗小学 李霞学习的兴趣可以来自自身，也可以来自外界。要使学生对学习产生兴趣

，教师就要关心、热爱和信任学生

，与学生友好相处，让学生亲其师、信其道，学其理。我在数学教学中尽量把握学生的心理特征，以激发学生的学习兴趣

，从而提高课堂效率，减轻学生的学习负担。

一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣。

教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样个问题：从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?学生很快找出难以逃脱、锐利、像箭一样飞过去、叼起等词句，但不一定能找出只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗?翠鸟到哪里去了?学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。

三、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣

质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。例如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题：为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？这个问题提得很好，我马上做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：是你打碎的?学生不假思索地说：不是我!这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。

三、 课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望。

作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。

二、浅谈如何让低年级学生趣味学习语文

低年级就是小学生喽，小学生学习除了一些比较乖的爱学习的小孩，绝大多数都是爱玩的，所以，根据这个现象，可以把语文或者其他学科都改编成游戏的形式，比如，语文一些古诗比较多，可以设置个闯关游戏，每一关可以弄一个古诗，扣掉一句或者几个字，让小学生完成这个古诗才可以进入下一关，至于这个游戏，可以找一篇语文中的课文，小学也是有一些故事文的，将这个故事大概整理下，分成几关就好了，可以将小学生们都带到操场去玩，可以设置几个奖项，小学生的话无非就是弄个小红花，奖励一颗糖，弄个奖状啥的，具体的自己把握。

三、浅谈如何在语文教学中激趣

一、重视激发学生的学习兴趣，增强课堂的表现活力

小学一年级教学中，学生进入一年级以前，他们大多在幼儿园里没有明确的学习任务，只需要整天快乐，安全活动就可以了。当小学生进入一年级以后，学生就应该按照一定的教学要求来帮助学生完成教学任务，培养学生形成好的学习习惯，生活习惯，这些工作给一年级的教师工作增加了工作压力。教师应该让学生在没有拘束的环境中明确到学习任务。如果教师缺少经验和心理准备，走进教室就仿佛走进战场一样。分析这样做的原因，就是教师没有激发起学生的学习兴趣。低年级的学生，直观思维非常重要，教师应该重视学生学习能力的培养，学生对教师的言行、动作都喜欢模仿，教师应该鼓励学生努力模仿教师。教师在教学过程设计的时候，应该注意考虑学生学习的趣味性，重视传授方法的新颖性，教师的一个眼神、一个滑稽的动作、一句幽默的话语、一个夸张的手势都能带给学生很多启发，都能激发起学生很大的学习兴趣，能引起学生运用专注的眼光来投向教师，教师也应该对教材很熟悉，这样，学生就能掌握得更加牢固。

二、鼓励学生，赏识学生，让学生变得更加自信

自信，是成功的基石，是学生走向成功的开始。对于刚从幼儿园出来的小孩子，他们不懂得什么是自信，但是都喜欢在集体中表现自己，都喜欢在竞争的环境中获得胜利，并获得老师和学生赏识的目光。教师应该在日常教学中运用学生这些心理，发现学生思想的闪光点，并在合适的场合给予学生鼓励和表扬，教育学生获得学习成功的喜悦，进而在更高的目标中奋斗前进。对那些学习成绩差的学生来说，更需要教师的鼓励和安慰。教师应该能够发现学生的优点，哪怕是学生取得一点点的成绩，教师都需要唤起学生沉睡的心灵，并教育学生获得更大的成功。教师应该表扬和赏识学生，鼓励学生获得进步，教育学生学会学习。教师对待优秀的学生千万不能过度学习，重视但是不能让学生飘飘然，不能骄傲，自以为是。教师对待差生，更应该呵护学生，真诚地和学生沟通，鼓励、教育学生学会自主奋斗，学会获得自主进步和成长。

三、通过激趣引导学生，增长学生的学习热情

学生的学习热情和学习兴趣都很重要，都能激发学生对学习的积极性。教师应该激发学生的学习兴趣，保持高涨的学习热情，学生有了学习热情就会学习得更加出色。教师应该教育小学生产生好动的天性，教育学生在玩的过程中保持强烈的求知欲望，教师应该在学生玩乐的过程中激发学生的兴趣。在教学中，教师应该重视激发学生的学习兴趣，引导学生积极学习。教师应该运用新颖的教学方式、灵活的教学程序，并且把学生潜在的兴趣转化成现实的学习成绩。教师可以给学生讲教学程序，教育学生讲故事，读故事，演故事，谈故事，运用故事来激发学生的学习兴趣，激发学生参与信息的激情，主动激发学生参与教学，全面培养学生的阅读兴趣。

四、激发学生写课堂作业的兴趣，唤起学生学习的愿望

学生的作业需要教师来写，来读，来看，来操作，来玩耍，教师应该增强学生的学习的目的性，充分发挥学生学习的主动性和创造性，教育学生学会听、说、读、写、唱、画、做等多种学习形式相结合;教育学生学会动手，学会动脑，学会动口，激发学生好奇、爱动的心理，培养学生的形象思维;教育学生实现语文技能的培养，贯穿在学生的学习活动中，激发学生对作业的兴趣。教师应该鼓励学生学会设计作业，教育学生学会灵活新颖的学习方式，激发学生的学习兴趣，全面吸引学生。例如，很多学生喜欢画画，我们在给学生讲解古诗的时候，可以教育学生先画画，鼓励学生学会用画来展示古诗的内容，再结合教师的绘画来理解古诗，这样，学生就会记忆得更加深刻，理解得更加透彻。此外，很多学生喜欢模仿教师，教师可以运用作业激发学生的学习欲望，教育学生乐意学习语文，掌握好的学习方法。

总之，低年级的语文教学中，教师应该运用多种教学形式，教育学生产生学习兴趣，重视引导学生学会学习，带领学生学会主动积极地学习语文，满足学生长远的发展，让学生受到学习的启迪。学生的学习兴趣培养很重要，教师应该教育学生学会学习，帮助学生激发学习兴趣，学生的学习兴趣浓厚了，教师的教学才会更加轻松，才会产生好的教学效果。

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