分数的初步认识教学理念？

一、分数的初步认识教学理念？

初步认识分数，会读写分数，能用分数表示出一个图形的几分之一。经历举例、解释、建模、应用的学习过程，了解先分后数的分数实质，建立整数和分数之间的联系，感悟数学的学习方式，在富有情趣又层层推进的学习中，感受数学的逻辑魅力和思维力量。

二、分数的初步认识教学主题是什么？

分数的初步知识，让学生初步理解分数的意义，建立初步的分数概念。首先结合生活中的例子让学生理解，分数就是把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数。

比如，把10块糖，平均分给5个小朋友，每个小朋友分得1/5。让学生把10块糖看作是一个整体，也就是单位1，还要强调平均分的问题。

三、分数的初步认识应该怎么进行教学？

（1）知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

（2）过程与方法：通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。

（3）情感与态度：在动手操作、观察比较中培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

四、分数的初步认识？

1、三年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，抽象思维难度大，在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。《分数的初步认识》是学生第一次接触分数的知识，是在整数认识的基础上进行的，尤其是平均分概念的认识上拓展的，是数的概念的第一次扩展。对学生来说过于抽象，认识有一定的困难。

2、教学目标 。初步认识分数，知道分数各部分的名称，能读写简单的分数；学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

3、本节微课选用了学生熟悉的故事引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理，从而调动了学生学习的积极性。

4、新课程标准明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“分数”是一个较难理解的内容，在教学中要尽可能为学生提供丰富的信息资源，提供充分的动手操作，自主探索，积极思考的时间和空间，让学生亲身经历分数产生的过程，利用学生所熟悉的生活经验，去认识“几分之一”。

五、分数的初步认识的教学重点是？

首先明确本节课的教学目标是

1、结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一。

2、结合观察、操作等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

3、体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

根据教学目标确定教学重点是：初步认识几分之一，会读写几分之一。

六、分数初步认识技巧？

如何学好《分数的初步认识》?家长都收藏了!

什么是“1”?

学分数，首先要明白“1”的概念。

在语文学习量词的时候，学到:一个苹果、一块稻田、一棵树……

在数学学习中，我们学到过:一箱苹果、一筐草莓、一叠书……

这里面的“一”，其实都是一样的，是一个完整的意思。

而“1”就代表某件东西是完整的，不完整的就是分数了。

七、分数的初步认识定义？

把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数，可以用分数来表示

八、分数的初步认识口诀？

一、认识几分之一

1、把一块月饼平均分成2份、4份，每人分到的数量不能用整数表示，就需要用一种新的数来表示，这就是分数。只有平均分时，才能用分数表示。

2、把一个物体或图形平均分成几份，每份就是它的几分之一。

3、平均分的事物可以是一个事物，也可以是多个事物，将平均分的事物看成一个整体。

4、分数的组成部分：

分数线表示平均分，分母表示平均分的份数，分子表示取的其中的份数。例如：

5、分数的写法：先写分数线，再写分母，最后写分子。

6、分数的读法：先读分母，再读“分之”，最后读分子。

7、比较几分之一的大小：分子为1，分母越大，分数越小；分母越小，分数越大。因为一个整体，平均分成的份数越多，每份越小；平均分成的份数越少，每份越大。

二、认识几分之几

1、把一个物体平均分成几份，其中的1份就是它的几分之一，其中的2份就是它的几分之二，其中的3份就是它的几分之三……

2、把一张正方形纸平均分成4份，取几份，就是四分之几。

3、用分数表示涂色部分：先看平均分成了几份，分母就是几，再看涂了几份，分子就是几。

4、分母相同的两个分数比较大小：比分子，分子越大，分数越大，分子越小，分数越小。因为平均分成的份数相同，取的份数越多，这个分数就越大；取的份数越少，这个分数就越小。

三、分数的简单计算

1、同分母分数的加法：同分母分数相加，分母不变，只把分子相加。

2、同分母分数的减法：同分母分数相减，分母不变，只把分子相减。

3、把一个图形平均分成若干份，取所分份数的全部就是“1”。

4、1减几分之几的减法：先把1写成与减数的分母相同的分数，再计算。

九、角的初步认识教学特色？

听了杨老师执教的《认识角》后，我们组一致认为本节课杨老师进行了精心设计，整节课的教学体现了新课标的理念，能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，合作交流，给学生充分的动手操作、动口表达、动脑思考的机会。

经过讨论，我们组认为本课有以下几个特点。一、分层组织教学，思路清晰，有条有理。杨老师是按“由实物抽象出图形并认识图形，到创造角并认识角有大小，再到体会角的大小与什么有关，最后掌握比较角大小的方法。”这个思路，循序渐进组织教学的，层次分明，条理清晰。二、结合生活情境，逐步抽象，建立表象。学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些经验，但对角的几何图形的认识还是第一次。在本课中，杨老师首先利用生活情境导入新课，通过学生熟知的“五角星”和“三角形”引出角，并出示实物指导学生指角，引导学生找物体表面的角，从而抽象出角的图形，建立角的表象，使学生初步感知角的特点。同时，在学生能初步认识角的本质属性的基础上，又不忘回归生活，从周围实物上找角，这样的设计，既深化了学生对角的认识，也使学生感受到数学与生活的密切联系。

十、分数的初步认识的公式？

解

分数的初步认识

1等于2分之2（1=2/2）

1等于3分之3（1=3/3）

1等于4分之4（1=4/4）

等等

1等于a分之a（1=a/a）

（a为不等于0的自然数）

顶一下

(0)

0%

踩一下

(0)

0%