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2023-11-10 12:26信息技术助力课堂有料又有趣——《荷叶圆圆》教学反思
最近一直在忙信息技术融合课，我选的课题是《荷叶圆圆》，它是一篇散文诗，短文精小有趣，写得是夏日荷塘里不同的“小伙伴”把荷叶当成不同的事物，在荷叶周围嬉戏玩耍，吹风乘凉，全文想象丰富，充满童真童趣，“小伙伴”对夏天的喜欢渗透到字里行间。本课目标有4条，按照常规教学都很好达成，但是介于是信息技术融合课，怎样把有料的课上的有趣，就要精心设计各个环节，让信息技术巧妙自然地融合进课堂，使课堂既充满生动活泼的趣味，又促使达成本课目标。最后的定设计也是改了又改，初始的课堂结构是平行式，一段一段讲，后来采用主讲一段，总结朗读方法，然后其他段落通过同桌合作运用方法练习朗读的方式。
本课的学习目标
1.识字12个，写字3个“亮、机、朵”，认识“身字旁”
2.通过联系实际和观察插图了解“停机坪，摇篮”等词语
3.正确流利地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。
4.仿照句式“荷叶圆圆的，绿绿的”说话。
脊裤尺 第一个目标识字我采用的是集中识字，通过不同方式的读达到识字的效果，同时利用剪映的音频功能，让荷叶姐姐的声音贯穿整堂课，起到及时鼓励评价学生的表现，比如孩子把生字全读对了，就播放音频“荷叶姐姐为大家点赞，你们太棒了”。身字旁的讲解借助放大镜和聚焦的功能使学生找不同，谈变化，这样视觉中心突出，学生就很容易发现不同。写字是随文进行的，写字部分主要运用了希沃的田字格功能，笔顺偏旁拼音一目了然，在反馈环节使用照片投屏功能让学生对比三个同学的字，从规范、端正、整洁三个层面评一评。
第二个目标“摇篮、停机坪”等词语的意思放在初读环节，先让学生联系自身生活猜猜词语意思，然后出示图片，学生对词语的理解就很到位了。
第三个目标是本课的重点也是难点，首先要正确流利的朗读课文，在初读环节学生先自读，解决字词障碍后，利用班优随机挑选5名学生抽查反馈，然后利用班优对学生评价打分。顺势解决小鱼儿这段话中的长句子，引导学生利用画停顿符号的方式打着节奏读一读。此时学生已经能够正确流利得朗读课文。那么接下来的目标就是引导学生有感情地朗读，通过不断地读，看图想象，抓关键词，达到背诵的效果。
在一年级上册《小雨点》一课，我们已经学习了分角色朗读，这篇课文里有四个不同的角色，这四个角色每人有一句话，而本单元《要下雨了》也有分角色朗读的要求，所以本节课也是训练学生分角色朗读能力的一个训练场。分角色朗读其实也就是学生与文本对话的过程，可是我们的文本不是活生生的人，想要直接对话很难，那么这里我设置了四个不同的音频，说出文本隐藏的语言，帮助学生更好的把握文本。想要读好小蜻蜓樱高，听听小蜻蜓怎么说，音频出示“我看到荷花了，好兴奋啊，读我的时候要开心哦”，学生听后，立马兴奋起来，课堂气氛顿时活跃起来，四个音频的使用，课堂活了，分角色朗读也读出层次了，这比常规课堂老师不断引导学生想象，效果要好的多，这是信息技术利用比较好的地方。分角色朗读后奖励学生欣赏四个小伙伴在荷叶上的生动视频，
本课课文还有一个特点就是动纯物词多，动词多就要引导学生带着动作读，使学生入情入境，并且牢记动作词也是达到背诵目标的一个关键点。那么在朗读与背诵之间，我加入了一个快闪游戏，让学生根据提示做动作，设计意图是强化学生对关键词的把握，训练手脑协调能力，同时增强课堂趣味，可谓一举多得。紧接着就是幸运大转盘游戏，让学生看着插图，借助关键词尝试背诵，通过前面的训练，背诵目标也轻松达成。
第四个目标仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话，这个句式抓住事物的不同特点，连用两个叠词。我先引导学生用自己的语言描述，这是什么样的荷叶，学生会说出圆圆的荷叶，绿绿的荷叶，继而引导学生对比课文原句，这里利用希沃白板的蒙层功能，从而发现同一个意思可以有不同的表达方式，接着就让学生仿说课后题，用这样的句式夸一夸苹果，再夸一夸你喜欢的事物，从而目标达成。
课堂初始的荷塘图片导入，荷塘视频的欣赏，听着四个小伙伴的音频，快闪游戏的动作模仿，再加上分角色朗读，合作朗读，学生多感官激活，课堂气氛轻松愉快，趣味十足，学生在这样的氛围中轻轻松松就感受到小伙伴对夏天的喜爱，对荷叶的喜爱，甚至课堂结束还有点意犹未尽。
《荷叶圆圆》观课记录及思考
讲课教师：曲娜 课题：一年级下册《荷叶圆圆》
观后思考：
1.识字主要在导入和初读课文环节以字卡图文结合的形式随文学习，学的几个字不拘泥于课后会认字，主要围绕课文内容的梳理进行。在这里有一点疑问，本节课要求会认的字，只学了“摇、躺、停、机”4个字败散，其余“珠、晶、展、透、翅、膀、唱、朵”并没有单独学习，是否忽略了课程标准中的“识字与写字是第一学段的教学重点”的相关要求。后面的《小露珠》短文拓展，从学生的反应看，明显超出了学生的心理、认知水平，这部分时间来认识生字词是否更好呢？
2.朗读课文层层递进，从自由朗读，到带着问题“他们把荷叶当做什么了呢？”“他们都在荷叶上、荷叶下做了什么呢？”读，期间一句一句地理解读，指名读，师生合作配乐读，同桌互读，齐读，表演读……在多种形式朗读之后，熟读成诵，以填空的形式集体背诵，很好地落实了课后题“朗读课文。背诵课文。”
3.课文理解。以三个问题串联本节课教学，“他们把荷叶当做什么了呢？”“他们都在荷察蚂氏叶上、荷叶下做了什么呢？”“同样是荷叶，为什么在他们眼中都是不一样的呢？”从基本的课文内容信息提取到思辨性问题引导，尤其是最后一个问题，虽然比较难，但是对于思辨性阅读，课标明确指出“第一学段，重在保护学生的好奇心、自信心，引导学生多观察相似事物的异同点，多问为什么；鼓励学生自由表达、充分表达，以表扬为主。”曲老师很好地落实了这一点。在每节课上，我们不能只教学生一想就会的知识，留一点儿有深度的问题启发一下孩子还是不错的。
4.说话与表达是一年级课堂训练的一个要点。看图展开想象，根据课文内容仿说，想象不是难点，难点是孩子语言的表达。一年级孩子一下子说不完整，这一环节曲老师耐心物嫌引导，一句一句地教，学生语言表达明显进步。
5.最后谈一谈《小露珠》短文拓展，根据学生的反应来看，不论是朗读还是仿说，兴致都不高，回答也比较困难，仿说前面已经练习，不知道老师为什么设计这一环节，总感觉有点儿画蛇添足的味道。
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