《如何以学定教,先学后教》心得

185 2024-04-25 01:11

《如何以学定教,先学后教》心得

尊敬的老师作业已交请检查至此敬礼

,使我受益匪浅,也使我找到了自己课堂上的许多不足之处。

在以前的课堂教学中,我不去分析学生会不会,而是一股脑地讲知识,只害怕他们听不懂,

知识当堂得不到巩固。学习了“先学后教,以学定教”的教学模式后我豁然开朗,自己上课的“废话”太多了,抢了学生的时间,把学生当成了听的对象。今后,学生凡是能看懂的知识我坚决不讲。课堂上教师要讲在重点处、难点处和关键处,一定要针对学生的问题进行讲解,不能会不会都讲,要相信学生的学习能力。要结合自己的教学实际,试着用“先学后教,当堂训练”的模式,提高课堂效率。

抓紧课堂时间,

提高教学效率。课前要做到精心备课,教学目的要明确,有层次地设计好练习题,每个环节大约多长时间要做到心中有数,坚决避免随意性。争取做到课堂上不浪费一分一秒的教学时间,

争取让学生在课堂上完成作业,要改变课堂上一讲到底,作业课外时间完成的习惯,把练习的时间还给学生。这样,学生就必须自己独立做,也能充分暴露他们存在的问题,教师也能在课外时间较好地进行查漏补缺。

在学习经验中,我们要联系自己的课堂,不断地反思,实践,及时总结,再实践,借鉴经验,适时地改进自己的课堂教学,相信我们的教学水平一定会提高,教学成绩也会再上一个新台阶。

在教学过程中,教师只是把任务要求讲解清楚,并不急于讲解操作步骤和操作方法,而是先让学生尝试操作,然后根据学生操作情况在做适当的讲解与演示,名词概念等内容常放到回顾总结使进行提升说明。

先学不是漫无目的的学,也不是没有老师指导的学。任务驱动的任务设计是要老师化精力解决的,任务不仅要包含要学的教学内容,而且要激发学生的学习兴趣。生本教育认为人之初,性本学,也就是说学生的天性是活动的、是创造的,学生是天生的学习者。也就是说学生是乐于学习的,喜欢探究的。教师只是组织者和引导者,把课堂或者说是教学的主动权给学生,让学生成为学习的主人,这样学生也会快乐地学习,没有压迫感,没有抵触情绪,因为“兴趣是最好的老师”。“先学”是鼓励学生先自主学习,如果在自主学习过程中产生疑问,就鼓励、指导学生在开展探究性学习和合作学习。“后教”是指个人探究或小组合作后仍存在问题,教师再去教。这时的教,就是和学生一起去探讨问题,交流对话,进行启发指导。“后教”可以是教师教学生,也可以是学生教学生。“教”不仅仅是由知识本身的性质决定的,同时也是由学生的学习决定的。在学生先学的同时,教师可以清楚地、冷静地看到学生学习的情况,并作出教学内容和方法的选择。这同时也就教得更精粹,更切中学生的需要了。“以学定教”要求教师能站在学生学习角度施教。使教师们的教学顺应学生的发展需求,符合学生的成长规律。“先学”环节的理解认识:先学它不是单纯的让学生去看书理解。而要教师事先精心设计导学,让学生先明确任务,在一定时间内自学相关内容,完成相关检测,并要求提出相关问题等。教师只有本着为学生的终身发展负责的态度,

正确处理好。总之,

充分发挥学生的主体作用。

要把课堂还给学生,

培养学生的自主学习能力是我们大家共同关心的话题,

多与学生交流,老师和学生共同成长,让学生当课堂的主人。

从这个教育故事我深刻的认识到,怎样做一个好的班主任

如何做一名优秀班主任

班主任工作

不知在哪儿看到过这样一句话:世界上的爱各种各样,而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界,这种爱是由班主任老师的智慧感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教学情操。

一名优秀的班主任,最重要的是爱学生。只有爱学生,才能打开学生们的心扉,取得他们的信任,才能更好地了解学生们的心理及学习,了解在课堂上了解不到的东西,从而展开针对性教育。一名优秀的班主任,要深入了解学生,用真心关心学生,充分的信任、尊重、严格要求学生。总结为一点,就是爱学生,要无条件的爱每一个学生,好的,查的,美的,丑的,都要爱。但是要有原则的爱,不要迁就放任的溺爱,要从学生的全面发展角度将爱严格要求结合起来,引导他们健康成长。

一名优秀的班主任,要充分发挥其自身的表率作用。班主任的一言一行,直接影响到学生们的身心健康发展。在工作中,班主任要爱岗敬业,严守职业道德,“以爱润其心,以言导其行”,即用爱心去滋润学生,用话语去感化学生,激发学生前进的动力,使学生明白做人的道理。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,要求学生做到做好的,班主任必须率先做好。

一名优秀的班主任,要学会用智慧管理班级。树立班级奋斗目标,班级格言,建设健康的班级文化,充分发挥学生的主观能动性,告诉他们要做自己的主人,从而形成良好的班风;加强班干部管理,明确班干部的责任与义务,充分信任他们,强调用智慧管理班级。即既要给班干部一定的管理空间,也不能完全放手,适时给予他们一些建议与指导。通过学生的自治自理,提高班级各方面工作的进展。

班主任工作中的“情感激励”

班主任工作

“人非草木,孰能无情”。教育实践证明,激发学生良好的心理动机,调动其积极性和创造热情,离不开行之有效的情感激励。现在的学生思想活跃,情感丰富,知识面广,班主任在开展教育工作时,应体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素,并以此激发学生的责任意识,努力学习,为实现共同目标而奋斗。

一、全面关心学生,体现“主观能动、结合实施”的原则

关心,是情感激励的首要因素。班主任应当时时处处,为学生着想,对待学生的困难,尽力帮助,对待学生的忧思,热情化解,真切的关心他们体贴他们,这样必然使学生感受到老师的亲情,人间的温暖,从而激发强烈的亲情感。同时,在关心的过程中,应体现“主观能动,结合实施”原则,既关心学生学习、生活过程中的实际问题,尽可能地帮助他们排忧解难,又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观,树立远大理想,在关心、帮助学生的同时,引导他们看到自身在班级体中的地位和责任,在学习、活动中,自觉摆在主人翁的地位,积极、主动的参与思考,独立的、有主观的克服困难、解决问题。在学期末的先进个人竞选中,总是会有失败者,在面对失败的孩子,我更多了一份关注,更多了一份鼓励与宽慰。班里实在不乏优秀的孩子,王X,性格开朗,多才多艺,成绩优异,在班里担任课代表的职务,工作开展的有声有色,真是老师得力的助手。但是由于长期的担任班干部职责,形成了命令性口吻,对班中同学不是特别友好,从教师的角度可以理解她为集体着急的心,但是同学们却为此耿耿于怀。平时也没少做工作,但是收效甚微。在学期末评选时,担心的事情发生了她落选了!看到结果公布时她失望的神情,我悄悄来到她身边,鼓励的眼神望着她,轻抚她的后背,这份无声的安慰让她没有掉一滴眼泪,坚持到了结束。在假期的联络中,她表示会深刻反思自己的不足,希望同学们可以再次信任她!

二、充分理解学生,体现“拓宽渠道、双向沟通”的原则

教育心理学表明,理解可以给人以友善,经人以安慰,给人以鼓舞,给人以心理上的平衡。青秒年学生,生理、心理发展尚未成熟,对理解的需求显得极为强烈。因此,班主任必须拓宽教育渠道,提高心理沟通艺术,才能取得相互间的理解,做到:(1)相互信任,在坦诚相见中求理解,玉主任要想真正理解学生,必须信任学生,以诚相待,虚心听取学生意见,收集学生反映,注意学生的一言一行,用坦诚架设理解的桥梁;(2)主动接触,在细心观察中求理解,班主任处于主导地位,主动的、努力的创造与学生心理沟通的条件扩大与学生的接触面,既能增强相互间的联系,又能在细心观察中了解学生所想、从而由此及彼,由表及里,把握学生的心理活动,增进双方理解;(3)充分尊重,在平等相待中求理解,教育者和学生相互尊重,互相平等,学生才能话好讲,有言敢发。因此,班主任必须放下架子,平易近人,循循善诱,缩小双方间的心理差距,创造良好的沟通氛围,才能求得真诚的理解。

三、充分尊重学生,体现“因人制宜,有疏有教”的原则

充分尊重学生既可密切联系师生感情,又是可焕发学生创造热情,激发奋发向上,锐意进取心理。但是,现在的学生知识面宽,思想活,对人生、思想、前途、事业、社会等,都有所思考,在考虑过程中,对什么是尊重也存有错误认识,若是对他们的设计,不管理正确与否,都全盘接受;对他们作为,不管是否得体,都鼓掌喝彩,逢迎迁就,扣之任之样必然会导致学生错误思想的蔓。真正的尊重,应当体现“ 因人制宜,有疏有教”的原则。首先,既不求全责备,也不一味认同,对学生进去过程中表现出来的错误、问题和不足,不能,顶真责斤斤计较,但也不能因为要“尊重”学生,对缺点就放弃批评,无原则迁就,而应实事求是,予以恰当合理的评价,并提出收正意见,督其改正,其次,引导学生实事求是,正确地看待自我,不苛求他人对自己盲目尊重,始终保持谦虚态度,以此来博得人们的尊重,再次,既不压抑思考,又不放任自流,学生敢想敢为,勇于探索,是件好事,班主任不应滥加压制,堵塞思路,甚至代替思考,应当因人而宜,予以正确的诱导、教诲,使学生及时修正自己的“蓝图”,纪正自己的行为,努力适应社会的现实要求。

四、充分信任学生,体现“情理相济,造就提高”原则

对学生的志趣、权利、个性予以充分的信任,可以使他们保持欢快的、进取的精神状态,产生高度负责的责任心理。但要注意对学生的信任不能只停留在表面化的简单器重上,更应关注学生良好品德、意志的磨练,世界观、人生观的形成。因此,班主任在充分信任学生的同时,还要做到:一要引导学生不失自信心理,正确评价自我。自信,是努力学习、奋发进取的前提。二要帮助学生树立正确人生观、价值观,树立正确的理想和信念,从而加强自身思想品德,能力等方面的修养,不断完善自我。例如我班学生在初任班长,管理班级事务时屡犯错误,且对我的教育有抵触情绪,我找她进行了一次促膝长谈后才了解到,原来她认为我对她不信任,不相信她的工作能力。知道了症结所在,首先向她解释选她作班长便是对她能力的充分信任,这一点应有自信,然后我又指出作为班长必须对班级有高度的责任感,并且,作为一班之长,应首先提高对自身要求,以作全班同学的表率。经过我的教育开导后,她在日常的班级管理中,始终坚持有事站在最前列,主动关心班级事务,主持班级活动,管理能力、活动能力有了很大的提高。

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