怎么制定寒假学习计划,小学5年级的 怎么制定寒假学习计划,小学5年级的

一、怎么制定寒假学习计划,小学5年级的 怎么制定寒假学习计划,小学5年级的

寒假学习计划

终于放寒假了，首先，我要安排一下我这个寒假的学习计划。

一、每天要按时写寒假作业，要认真也要均衡。

二、平常要多参加一些业余活动。

三、我们都有自己爱看的书，可是在学校都没有足够的时间，所以放寒假了，你可以看看自己喜欢的书。

四、每天都要读一篇名著上的故事并写出读后感。字数或多或少但不能不写。

五、每天要坚持写一篇日记，字数在三百字左右。

六、自己平常哪门科目差，寒假要补一补。 七、为了下学期成绩更好，对下学期的知识要先预习一下。

同学们，我的寒假学习计划怎么样？如果你觉得不错的话，也可以多采纳一些呀！

二、请问大学的学习委员的工作计划怎么写啊？具体点儿，谢谢

身为一位学习委员,应该深感责任之重大，不能有半点的松懈 。为了

抓好你们班的学风建设，营造浓厚的学习氛围， 应该制定一个详细的学习工作计划。

1、突出重点，兼顾其它。以英语、数学为重点，举行各类知识竞 赛，积极备战国家英语四、六级，同时兼顾其它科目，做到突出重 点，兼顾其它。

2、严抓晚修和早读。认真做好考勤工作，管好纪律，保证晚修的质量。至于早读，由于有些同学喜欢在宿舍里读书，有些同学喜欢在图 书馆门前，还有些同学喜欢在草地，他们的意见不统一，所以暂时 不要求他们集中在某一地方读书，但要努力说服他们好好利用早上这 段时间，从思想上提高认识,变被动为主动。主动地学习的效果会更好。

3、举行书法大赛。班里的同学如果喜欢书法，可以举行这样的大 赛，不但可以为同学提供一个施展才华的舞台，也可以弘扬祖国文化。

4、举行辩论会。激发同学在课堂上的活跃气氛，尤其是遇到 一些 辩论式的话题时，更可以让同学们唇枪舌战，互不相让。因此，举行 辩论会可以起到很好的培养学习气氛的效果。 把辩论会搬到课堂上，在课本上找一个话题，然后主持，老师做评委。

5、建议同学们多听学术报告。听学术报告一方面可以增加我们在这 一领域的知识；另一方面，作学术报告的专家、学者他们本身的人格 魅力就值得我们学习。

三、怎样写大学学习计划

你是应付老师还是自己需要? 为自己定的要根据自己的实际情况来说. 如果你没有多少社团活动,可以把不上课的时间分成几个大块,每个大块用来学习那些你觉得比较难搞的东西. 零碎的时间可以用来发展自己的特长\爱好什么的. 定计划的时候要考虑到可能出现的意外，留出冗余时间，免得计划不能完成。 祝你学业有成。

四、新学年,新计划

新学年新打算： 养成良好的学习习惯。改掉以往学习的粗心、边看电视边写作业、边写边问、不独立思考等学习恶习。 制定可行的学习计划并严格遵守。每天6点起床，10分钟洗漱，30分钟晨读，按时上学，坚持30分钟午睡，下午放学后，先完成当天作业，再预习第二天要上的新课，然后习字一篇，睡觉之前记5个英语单词，20点30分准时睡觉。 认真上每一节课。集中注意力，思考老师讲的每一个问题，没有听懂的地方举手向老师提问，做到当天的知识当天融会贯通。 积极参加学校和班集体组织的各种活动，涌跃向百花文学社投稿。团结同学，乐于助人，做一名优秀的少先队员。以优异的成绩考上理想的中学。

五、如何有效组织学生进行小组合作学习

“小组合作学习”是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，互相促进、共同提高的一种教学策略，是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习方式。本人在课堂教学中尝试开展了“小组合作学习”方式，并对小组合作学习进行了探索与反思。

课堂教学中的“小组合作学习”的模式和实施过程

“小组合作学习”教学以班级授课为基础，以合作学习小组为基本活动形式。其基

本形式为：设计合作内容和目标→小组活动→反馈评价→归纳点评。

制定教学目标，设计活动内容

小组活动的主体是学生，所以老师设计小组活动时，要有明确规定的目标。通过什

么样的小组活动，达到什么样的教学目标，老师必须在设计时考虑到，否则学生盲目活动，不能有效地合作学习。另外，对活动内容要根据学生的实际水平进行设计，不能设计太难或操纵性不强的活动，最好是根据地学生特点，设计一些容易操作，趣味性强的活动，要照顾到所有学生的水平，才能让所有学生都参与到活动中，才能共同进步。

分组就座，明确分工

本人在课堂上实施合作学习教学时，主要以前后四人小组进行合作学习，就是以4

至5人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、男女比例、性格各方面的差异组建成若干个合作学习小组，针对组内人员各自的特点进行不同分工，例如：组长、发言人、记录员、声控员、检查员等。

小组活动，交流反馈

课堂上，老师首先提出合作任务，在学生进行合作之前，要让他们明确合作目标。

在此基础上进行适当的引导，然后留给学生一点独立思考的时间让他们各自去构思设计思路，再进行组内交流，在学生充分交流后，各组再选出一至两种最佳方案，由发言人向全班汇报各组的方案，其他同学适当补充。在学生合作期间，老师积极关注学生的活动，适时点拨。在学生设计方案中，有的学生没有较好的解决方案，也给予肯定和鼓励。设计的方案多种多样。有的设计很精美，有的设计特别有创意……，当然有的也很不尽人意，设计很复杂，尽管如此，我们也给予鼓励，并让他们在分析和审美观中，对方案进行取舍。

学习评价

学习评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师

的教学。对“小组合作学习”评价的一个显著特点是评价小组的整体情况，当然也有个人评价和小组评价，自我评价和同伴评价，学生评价和教师评价。小组活动后，教师要及时进行总结评价，一方面指导学生统一认识，得出结论。另一方面，对小组活动情况进行评价，如哪一组最团结协作，哪一组最有创新，哪一组最遵守纪律等。对小组中成员的表现，也要进行阶段的评价，主要从是否积极参与，合作是否友好，工作是否认真负责等方面进行评价。

二、“小组合作学习”在教学实践中的一些反思

1、“小组合作学习”对教师的专业素养提出了更高的要求

学生在进行“小组合作学习”时遇到障碍，使合作无法进行，此时需要教师及时发

现并及时点拨，使小组合作能继续进行。因此，教师课前要对活动过程进行充分的预设和安排，让小组合作活动过程活而不乱、井然有序。这点对教师的专业素养提出了更高的要求，同时也是对教师应变能力的挑战。

2、“小组合作学习”前要留给学生足够的独立思考的时间

合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到

障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，往往忽视了“独立学习”在“小组合作学习”中的作用。有些课为了追求合作气氛，往往呈现问题情境后，不留给学生片刻思考的时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样一来，学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，在“小组合作学习”前，教师要留给学生足够的独立思考的时间。

3、教师要帮助学生学会倾听和思考

倾听不仅是获取、提炼信息的重要途径，也是尊重他人的表现。教师适时提醒学生

要带着问题倾听，边倾听边思考，特别注意那些与自己不同的观点、思路与方法，从而在交流中获取有效的信息，更全面深刻地理解问题。

4、表面热闹不应是合作学习的追求目标

由于问题的不明确或难易，各小组会出现不同的情景：有些小组特别安静，各小组

成员都不作声，既不讨论也不进行分析或计算，就等老师宣布讨论结束或出示问题结论；有些小组的讨论成了个别学生的一家之言，其他同学是人云亦云；小组成员或坐或站，你一言我一语，大家都争着发表自己的见解，根本不去听其他同学的见解。这种合作与讨论看起来很热闹，实际效果非常牵强，实质上不是真正意义上的小组合作学习。

以小组团体成绩作为奖励依据

不以个人成绩为评价依据，而是以小组在达成目标过程中的整体成绩为评价依据，

就是在把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，促使小组内部的合作，使学生在各自的小组中尽其所能，得到最大程度的发展。在评价过程中，老师不仅要评价学生的学习结果，更要关注学生的合作过程；不仅评价对每个学生的参与情况，更应关注小组的整体情况；不仅评价发言学生的答案是否正确，更应关注学生在表达自己的观点、倾听同学的发言的过程中所表现出来的态度；不仅评价学生的学习水平，更应关注他们在合作中所表现的合作精神、投入程度、情感与态度。

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