人文知识？

一、人文知识？

是人类关于人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。

中国《辞海》中这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象。”我们知道，文化是生物在其发展过程中逐步积累起来的跟自身生活相关的知识或经验，是其适应自然或周围环境的体现。

因此，具体到人类社会当中，文化不仅包含了人们外在的的衣、食、住、行，还包含了人们的内在的心理、意识或者说思维活动。

核心内容

人文的核心是“人”，以人为本，关心人，爱护人，尊重人。这就是我们常常所说的人类关怀和生命关怀。人是衡量一切的尺度，在人世间的各种权利，只有人权是天赋的，生来具有的，不可剥夺，也不可替代的。承认人的价值，尊重人的个人利益，包括物质的利益和精神的利益。

人文，首先是一种思想，一种观念，同时，也是一种制度，一种法律。人文思想是人文制度的理论基础，而人文制度又是人文思想的实现，人文思想的制度化，法律化。

人权观念的诞生以及人权的法制化、人权法的国际化、全球化，是人文真正确立的标志，是人文思想得以实现的根本保证。

二、尼泊尔人文知识？

尼泊尔是一个山地小国，但是却充满了瑰丽的人文色彩和神奇的自然风光。这里的雪山、阳光、民俗风情都是最纯粹的，层层叠叠的宝塔，虔诚者手中不停轱辘转动的经筒，色彩斑驳的唐卡，悠长的低诵，抑扬顿挫的圣歌，还有欢乐喧闹的印度音乐，四弦琴的弦音混合着短笛发出的音符飘荡在空气中。在加德满都谷地的三个城市：加德满都、巴德岗、帕坦以及围绕这些城市周围的村庄，是人文历史最饱满的地方，人民生活贫穷却很快乐。

尼泊尔最迷人的自然风光当属雪山，相对很多地区而言，你在低海拔的地方就可以观赏到这些美丽的雪山。但对于中国游客，最不可错过的还是珠穆朗玛峰地区，在这里可以看到珠峰南麓的风光，也是登山爱好者攀珠峰的起点之一。

三、中亚人文知识？

中亚地区有130多个民族, 历史上与中国有着千丝万缕的联系。哈萨克、吉尔吉斯、塔吉克、土库曼、乌兹别克等主体民族本是游牧部落，长年逐水草而居，食肉饮酪，随风放歌，被称为“马背上的民族”。随着时代变迁，他们逐渐由游牧走向定居，同时也由最初信仰原始宗教到改信伊斯兰教。据统计，五国中多数属伊斯兰教逊尼派,只有约10%的居住在戈尔诺-巴达赫尚自治州的塔吉克人信仰什叶派。由于受俄罗斯的影响，中亚比传统的穆斯林较为世俗一些。中亚人性格粗犷，热情好客，能歌善舞，每逢节假日都搞各种文体活动，如弹唱、对唱、跳舞、踢毽、放风筝，还举行赛马、摔跤、姑娘追、叨羊、马上角力、射箭等各种比赛。总的看，中亚各国的风俗礼仪大同小异，同时也各有特色。

哈萨克人殷勤好客，招待来宾总是拿出最好的食物，并宰羊杀畜。进餐时，主人先将带有羊头的一盘肉献到客人面前。哈萨克人不吃猪肉，不食动物血。做客时应注意，在毡房内席地盘腿而坐，不脱鞋，不能跨过拴牲畜的绳子，不能跨过吃饭用的餐布。熟人之间见面、送别都行拥抱礼，男人初次见面都双手紧握，极为热情。不要给穆斯林送酒水、非清真食品或有关猪的礼物，可以送中国的茶叶、工艺品等。正式的社交场合，初次见面应用双手递上名片.并主动伸右手握手；遇到尊长或接待来宾时，哈萨克人的传统礼节是右手按住胸口，躬身施礼，并致吉祥祝颂之语。

吉尔吉斯人认为，来客是福，不管是萍水相逢，还是远道而来，都要热情招待。家里一切好的东西：食品、床铺以及全家老少的共同关心都要献给客人。如果客人是骑马来的，那主人必须出门迎接，帮助客人下马，把客人请进毡房。对于吉尔吉斯人来说，客人刚进毡房，就问这问那，打听客人来访的目的，都是令人不愉快的和没有礼貌的表现。在关系亲近的朋友中，有相互馈赠的风俗，可赠送牲口、猎禽、马饰品、皮鞭、乐器和首饰等。依照礼尚往来的习俗，得到赠品者也要回赠，而且要回赠更有分量的东西。

四、人文知识解读？

人文知识是人类关于人文领域（精神生活领域）基本知识，如历史知识、文学知识、法律知识等。

《辞海》写到“人文指人类社会各种文化现象”。文化是生物在其发展过程中逐步积累起来根自身生活相关的知识或经验，是其适应自然和周围环境的体现。

包含人外在的衣食住行等，还有内在心里意识和思维活动。

人文的核心“人”，以人为本，关心人、爱护人、尊重人，承认人的价值，尊重人的权利，包括人的物质和精神利益。

人文是一种思想、一种观念、一种制度、一种法律，人文思想是人文制度的理论基础，人文制度又是人文思想实现。

人权观念诞生和法制化，是人文真正确立标志，是人文思想得以实现的根本保证

五、人文知识是什么？

广义讲，泛指文化知识；狭义讲，专指哲学，特别是美学范畴相关的知识。

人文知识的分类：

服装文化：服装与服装有关，包括所有与服装有关的物品，如服装、珠宝、鞋帽等。

饮食文化：与食品有关，包括人们可以吃的一切东西，如蔬菜、水果、调味品、畜产品、水产品、加工产品等。

建筑文化：与“生活”有关，包括人们可以生活或生活的一切事物，如洞穴、房屋、阁楼、庭院等。

交通文化：与“旅游”有关，包括所有人的旅游或与旅游有关的物品，如马、车、机、船等。

文学或教育文化：具有特殊特征的文化，如帮助人们掌握相关技能、交流、普及知识、开展大型活动等。

其它文化：服装、食品、住房等文化，如商业、管理、宗教信仰、书画、音乐、节日庆典、军事、政治、武术、手工艺品等。这些文化的出现与人们的职业分工和爱好有关。

扩展资料：

人文知识的发展概况：

近代以来，人类社会发生了一系列的深刻变化。首先是人文革命 ——文艺复兴，科学革命——近代科学诞生。并诞生两大观念：人文观念——尊重人；科学观念——尊重规律。紧接着是工业革命，工业革命经历了蒸汽机时代、电气时代和电子时代等三个阶段。人类社会发生了天翻地覆的变化。

20世纪发生了一场新的革命：信息化、智能化、民主化、全球化。人民在社会和社会中的地位正在发生根本性的变化。人类从工具人、经济人发展到现代社会人和文化人。充分认识人的价值，更好地实现人与人之间的相互交流与认同，更广泛地提升现代民族的自信、平等、价值感等素质。

六、庐山人文知识？

庐山风景秀丽，文化内涵深厚，集教育名山、文化名山、宗教名山、政治名山于一身。从司马迁“南登庐山，观禹所疏九江”，到陶渊明、昭明太子、李白、白居易、苏轼、王安石、黄庭坚、陆游、朱熹、康有为、胡适、郭沫若等文坛巨匠1500余位登临庐山，留下4000余首诗词歌赋的文化名山的确立；陈运和的诗作《庐山》称“三叠泉直泻青史，五老峰耸立古诗，仙人洞深藏抱负龙首崖腾飞情思，含鄱口难吐感触，芦林湖汇聚现实，花径走过历代名士，天池阅尽苍茫人世，白鹿体壮养于书院东林绿荫尽染佛寺”、“可见蒋介石残留足迹，敬仰毛泽东居住旧址，匡庐奇秀甲天下，世纪巨著出自此”。

七、人文知识签证是？

日本“人文知识·国际业务”签证，也就是工作签证。

八、人文方法 人文知识 人文精神各是什么？

关心学生生存、促进学生发展是教师区别于其他社会角色的职业特征，也是教师人文素养的核心。支撑和服务于这个核心的是教师的人文知识、人文精神和人文化育方法。

人文知识

人文知识是教师人文素养的基本组成材料。

（1）历史知识。现实是历史的延续，现实的教育应该考量如何使学生更有力地推动历史，如何接续人类文明成果，进而使自身走向更高层次的文明。

（2）哲学知识。教育如果把人的解放当作理想的目标，就会正确地引导学生如何处理现实生活中的人与自然、人与社会、人与人、人与物之间的关系。

（3）宗教知识。可以这样说，学生品德教育的核心应该就是人性“向善”的教育。“向善”的力量足以使学生做人讲诚信、做事守承诺，足以使学生胸怀扩大，拒斥浅薄、超越功利。

（4）美学知识。教育中的审美教育，就是让学生与世俗人生保持适度距离，生活得有情致、有韵味、有活力、有光彩、有价值。

人文精神

人文精神是现代教师人文素养的核心要素。

现代教师的人文精神应该包括下面几方面的内容：

（1）具有强烈的教育使命感和责任心。我们的国家和民族处在历史发展的重要机遇期，如何将沉重的人口负担转化为宝贵的人力资源，一代新人的精神面貌如何、生存方式如何，他们是否有道德、有能力、有信心、有活力、有尊严，全靠我们今天的教育，全靠我们广大教师的辛勤劳作。重任在肩，光荣而又艰巨。作为教师，应该怀着一份激动、怀着一份荣幸、怀着一份庄重，把历史的重担挑起来。

（2）对教育的理想不断追求。没有理想的教育，便不能造就理想的人，没有理想的人，便不能创生理想的社会。我们应该不断追问：什么是教育的真谛？什么是教育的源头？什么是教育的最高境界？我们应该不断追求：教育的路途应该怎样走？教育的桎梏应该怎样打破？教育的远景应该怎样绘就？一句话：什么是教育的“应然状态”？是的，我们不能脱离现实、不能遮蔽现实，不能抛开“实然”空谈“应然”。但是，教育的理想是教育的灵魂，是教育的生命，是教育的阳光，是必要的“乌托邦”，拥有教育的理想才能立足现实、改造现实，而不是在现实面前畏首畏尾、裹足不前。

（3）积极维护教育的公平和正义。教育是实现社会公平和正义的重要途径。在存在各种不平等的社会中，教育能增强人的社会能力，提供相对公平的竞争和向社会上层流动的机会，帮助弱势群体改善生存状态，缩小社会性的不平等。我们要积极维护和支持教育的公平和正义，关心农村教育，关心弱势群体的教育，关心教育资源的分配，关心教育机会的平等。在教学活动中，摈弃标准化、同步化、统一化，对待不同出身、不同智力、不同性格、不同相貌的学生，一视同仁、一律平等地对待。

（4）以学生生存和发展为本。以学生的生存为本，就是我们的教育教学要提升学生的生存质量，让学生在现实的学校生活中积极勤奋，心灵充实，安逸愉悦，并为学生未来生活的幸福打下坚实的基础。以学生发展为本，不仅体现在教育教学过程中，要以学生为主体，而且要体现在学生对教育的选择上，要给学生提供最大的选择机会，包括学习时间、学习方式和学习内容，等等，要使学生的主体意识得到最大的张扬。简单地说，以学生发展为本，就是要使学生对教育享有“参与性”和“选择性”。

（5）以宽容之心善待学生。以宽容之心善待学生意味着教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验，去感受他们在学习中遇到的困难、期待及沮丧时的心情，去体验他们在成长过程中经历的挫折、渴望，以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。以宽容之心善待学生是一种爱，是教育学生的一种特殊方式，是对学生心灵的点拨。

人文方法

人文方法是现代教师人文知识、人文精神得以实现的手段。

应该包括下面几方面的内容：

（1）直觉。直觉是一种潜意识的活动，是我自己内心的“原始人”的活动，是一种人们没有意识到的信息加工活动，是一种洞察，是一种穿透，具有整体性、突发性、非逻辑性的特点。

作为教育教学人文方法的直觉，是指对学生状况和教学情境的观察、判断是直接觉察的，不需要进行仔细地分析和思考，凭借经验能准确地发现问题，并采取适当的解决方法。对学生状况和教学情境中的问题的解决不仅达到了快捷性、流畅性和灵活性的程度，而且达到了自动化的水平，在没有意外发生的情况下，不需要有意识的努力就可以处理遇到的各种问题。

（2）体验。一般是指个体在亲身经历过程中，通过反复观察、感受、实践、探究，对认知、情感、行为和认识的深度体察、感悟，最终认识某些可以言说或者未必能够言说的事物，从而掌握知识和技能，发展能力，养成某些行为习惯，形成某些观念、情感、态度乃至心理品格的过程。体验具有个体性、亲历性和内在性。体验可以以不同的标准分为感觉体验、视觉体验、动手体验、情感体验或者成功体验、挫折体验等。

作为教育教学人文方法的体验，一方面从教的角度体会、品味、觉察自己的职业意义和价值，更重要的一方面是，深入班级，深入学生，抛开教师的心理角色，以学生的视角观察，以学生的心态感受，真实经历学生的学习与成长过程，从而提高教育的针对性和有效性。

（3）内省。内省是自我观察、自我分析、自我认识、自我矫正、自我完善、自我提升的过程，是个体在头脑中对问题进行反复、严肃、执著的沉思，是对过去的经验反馈，同时又是做出新计划和行动的依据。

作为教育教学人文方法的内省，首先是指向自己的师德修养、敬业精神和职业习惯，反省自己是否符合教师规范和标准，还要指向自己的职业发展水平和教育实践能力，反省自己的教育理念、教育方法和教育成果的达成度。

九、人文知识竞赛是什么？

大学生人文知识竞赛，是一场大学生知识竞赛活动。

一场主题为“观乎人文，已化成天下”的人文知识竞赛17日晚在北京交通大学举行。理工科大学生们展示的国学功底让人叹为观止。

竞赛题目既有《论语》《左传》等传统经典，又有现实题材的活学活用，如习近平提出的“四有”好老师标准分别对应哪四句传统经典。既有嵇康的《广陵散》“广陵”指今天何地之类的古代地理题，又有央视《新闻联播》后天气预报伴奏音乐出自哪首古曲之类的古典音乐题。学生们大多能熟练应对，展示了丰厚的知识储备。

比赛要求学生们不仅要广泛涉猎国学常识，还要进行古体诗创作。一道用古诗表达对屠呦呦获诺贝尔奖的感想题使得决赛现场气氛十分热烈，选手们的表现也赢得了一次又一次掌声。

十、人文知识考研考什么？

人文教育专业考研方向1：中国史

中国史专业要求学生深入学习和探讨中国历史发展演变的基本线索、特点和规律，把握相关领域的研究动态和学术前沿问题，熟悉本学科学术研究的基本史料、基础理论和方法，奠定较为坚实的专业知识和理论基础。较为熟练地掌握一门外语，能够检索和阅读本专业的外文资料。具备学术论文的写作能力和独立进行历史科学研究的能力。毕业后能够从事高等院校、科研部门的教学和科研工作，以及行政、企事业单位的管理工作。

人文教育专业考研方向2：人文地理

人文地理学是地理学发展到一定阶段兴起的一门交叉性很强的学科，日益成为地理学的研究重点，是探讨各种人文现象的地理分布、扩散和变化，以及人类社会活动的地域结构的形成和发展规律的一门学科，是地理学的两个主要分支学科。

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