请问哪里能找到2019秋语文课外阅读推荐书目？

一、请问哪里能找到2019秋语文课外阅读推荐书目？

现代文课外阅读:《西游记》《水浒传》《伊索寓言》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《繁星》、《春水》《芙蓉镇》《二十世纪中国散文精选》《二十世纪中国诗歌精选》《鲁滨孙飘流记》《格列佛游记》《名人传》《爱的教育》《童年》高尔基《钢铁是怎样炼成的》《二十世纪外国散文精选》《初中生必背古诗文50篇》《文学名著导读》（小学初中版）文言文课外阅读：《课外文言文扩展阅读》《聊斋志异》《史记》《论语》、《孟子》、《庄子》

二、小学六年级书籍

读书的好处有很多.我给你介绍以下几点:

1.可以使我们增长见识,不出门,便可知天下事.

2.可提高我们的阅读能力和写作水平.

3.可以使我们变的有修养.

4.可以使我们找到好工作.

5.可以使我们在竞争激烈的社会立于不败之地.

......

其实读书有很多好处,就等有心人去慢慢发现.

最大的好处是可以让你有属于自己的本领靠自己生存。

让你的生活过得更充实，学习到不同的东西。感受世界的不同。

不需要有生存的压力，必竞都是有父母的负担。

虽然现在读书的压力很大，但请务必相信你是幸福的。

在我们国家还有很多孩子连最基本的教育都没办法享受的。

所以，你现在不需要总结，随着年龄的成长，你会明白的，还是有时间多学习一下。

新年快乐！新学年成绩更上一层楼。

古代的那些文人墨客,都有一个相同的爱好-------读书.书是人类进步的阶梯.读书是每个人都做过的事情,有许多人爱书如宝,手不释卷,因为一本好书可以影响一个人的一生.那么,读书有哪些好处呢?1读书可以丰富我们的知识量.多读一些好书,能让我们了解许多科学知识.2读书可以让我们拥有千里眼.俗话说的好秀才不出门,便知天下事.运筹帷幄,决胜千里.多读一些书,能通古今,通四方,很多事都可以未卜先知.3读书可以让我们励志.读一些有关历史的书籍,可以激起我们的爱国热情.4读书能提高我们的写作水平.读一些有关写作方面的书籍,能使我们改正作文中的一些不足,从而提高了我们的习作水平.读书的好处还有一点,就是为我们以后的生活做准备.

三、本人定位浙江，马上初三了，有什么比较好用的课外习题书推荐吗？

在推荐课外习题书之前，考虑到个人学习情况和偏好不同，以下是浙江初三学生普遍适用且评价较好的几种课外习题书：

名校名卷：这套练习册几乎成为每个学生的必备资料，它与校内教材高度贴合，通过做卷子可以培养对考试的感觉和速度，尤其适合备考时期使用。

一课一练：适合每天放学后复习当天学习内容使用，题目精简且能巩固基础，尤其对英语科目有增强版练习，对扎实基础非常有帮助。

飞翔周周练：题型丰富，适合希望提高学习能力的学生，可以在提升语法和写作能力方面有所帮助，适用于想进一步拉开分数差距的学生。

学霸作业：题型众多且有一定难度，适合基础比较扎实的学生，通过刷题可以进一步提升学术水平。

阅读分析系列：在大语文时代，阅读分析能力十分重要，该系列书籍针对不同层次需求，分为基础、分析和理解三个层次，可按自身水平选择，有效提升阅读能力。

智慧英语：配套视频学习，可以帮助学生预习和超前学习，是英语学习不错的辅助材料。

智慧数学：增加了浅奥内容，有助于学生拓展数学思维和提高解题能力。

蝶变初中语文必刷题：根据教育部统编初中语文教材编写，适合初一至初三学生使用，通过反复练习经典题型，加深知识点理解。

此外，在选购课外习题书时，还可以关注以下几点：

在选择教辅书时，应注意其价格和出版社，一些由知名出版社出版的高质量教辅书价格可能较高，但通常具有权威性和准确性。

多方比较不同的品牌和出版社，了解它们的口碑和评价，挑选最适合自己的教辅书。

尝试购买一本教辅书并试用一段时间，确保它符合自己的需求和学习习惯。

综上所述，这些建议旨在帮助你更有效地选择和使用课外习题书。然而，重要的是记住，虽然这些资料可以提供练习和指导，但是没有哪本书可以替代老师的指导和自我学习的过程。使用这些资料时，要保持批判性思维，总结自己的错误，并努力改进。

四、温儒敏支招！统编教材里的名著阅读到底应该怎么教？

        要在语文教学中落实名著导读，解决目前普遍存在的读书少弊病。这是统编课本一项重要的教学设定，它把课外阅读纳入教材编排体系，强调和突出课外阅读的重要性。

关于中学统编语文的名著导读，北京大学中文系教授，北京大学语文教育研究所所长温儒敏指出了现今教学中存在的误区，并给出了相应的对策建议，供老师们参考。

一、新教材为什么要设立名著导读？

        名著导读的设立主要是为了激发学生的读书兴趣，让学生养成读书习惯，增加学生的阅读积累，这同语文新课标的要求是一致的。

二、名著导读应该如何教？

1. 完整阅读

        即让学生静下心来完整地读几本书，这个应该是第一标准。课本教学都是单篇阅读为主，学生已经形成了这样的习惯——读一篇文章首先想“主题是什么，中心思想是什么，语言是什么，结构是什么”，可这样的思路并不足以应对整本书的阅读。所以，希望在中学阶段，学生能够静下心来完整地读几本书。

2. 自由阅读

        虽然名著导读已经纳入到课程中，但不要把它变成完全强制性的阅读，不要过多的规定动作。要尊重孩子的阅读兴趣，喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。自由阅读非常重要，没有自由阅读就没有阅读兴趣，没有自由阅读根本谈不上阅读的习惯，更谈不上什么阅读的生活方式。

        名著导读的主要功夫依旧在课外，课内只是激发兴趣，提供建议，或者排除难点。所以，教师在做名著导读课程设计的时候，应该注意“自由”这两个字。哪怕学生完不成任务，或者任务完成得不好，也不要扼杀他的兴趣。

具体做法

        名著导读要以目标管理为主，过程管理为辅。目标管理，就是要设立名著导读的总体任务和要求；过程管理，则是把完成任务每一步需要做的事情都规定好，包括“要解决什么问题”“要消灭什么状态”“每天读多少页”等。

        如果没有目标管理，全部安排过程管理，名著导读就变成了精读课程。千万不要给名著阅读规定太多的东西，因为一个人的阅读是个性化的选择，每个人的阅读都是不同的，年龄段不同，阅读的兴趣不同；性别不同，阅读也有区别；同样一个类型的人，其阅读的兴趣点也会有很大区别。只有认识到这一点，才可能培养出学生的阅读兴趣。

        其实，孩子的选择也是可以引导的。举一个例子，老师规定了5本经典的名著，但孩子不一定全部感兴趣，如果一股脑让他读完很可能产生抵触情绪。这时，家长就可以在这5本经典名著的基础上加入5本有趣的、流行的书，让孩子在这10本书中挑选5本。挑完以后跟他协商，如果他挑中了我们认为是经典的，就多给他鼓励。如此一来，既达到了阅读名著的目的，又易于孩子接受。

3. 自主阅读

        除了尊重孩子的阅读兴趣，还要培养孩子的阅读兴趣。在这个阶段，寻找兴趣点尤为重要，要你设身处地为孩子考虑，设想这个年龄段的孩子读这本书，他的兴奋点可能在哪里？可以通过设计导读问题的方式激发孩子的兴趣。

        比如《三国演义》名著导读中的问题是“寻找第一主人公是谁？”这个问题更适合学生阅读结束后，在对小说有整体了解之后提出，而且高度不够，不妨问一问“曹操这个人到底是好人还是坏人？说说你的理由。”这个题目更加具有立体感。还有“《三国演义》里面，你看完以后，你对智慧和奸诈有什么区别？”“你认为谁是英雄？”“鲁迅说诸葛亮近妖，为什么鲁迅这样说？”类似的问题肯定能让学生讨论起来。

        同时，一定要想象孩子们的难点，告诉他这个难点你或许理解不了，可以先绕过去，以后再来回顾。

        比如《朝花夕拾》，它是鲁迅写给自己看的，是一个成年人的回忆，是成年人很痛苦的时候靠小时候的生活（回忆）来安慰自己，并不能当成故事来读。所以要给学生预先说明这本书理解起来有难度，告诉他你能读最好，读不懂就查查资料，了解一些背景，想办法读完；实在理解不了没关系，以后再说。同时也要告诉他方法——

        要让一个15、16岁的孩子来理解成人眼中的成年是什么样：“作者是在回忆中选择性的记忆，他是用一种调侃，又温馨的方式去处理的。”就要告诉他：“你现在是少年，倘若20、30年后的你回忆现在的生活，会怎么看呢？是会觉得非常可笑？还是会感到十分温馨？”

三、名著导读的要求是什么？

第一个层级

        学生能够耐心地把整本名著读下来，已经是一件值得表扬的事情，达到了最基本的要求。在日常生活中，孩子看的大多是搞笑的、碎片化的东西。所以能够有耐性把书读完就是胜利！这个标准看似不高，实际却很高。读书养性，性格的性，性情的性，我们要求完整阅读也是养性，所以能够完整地读下来，我们教学目标的一大半也就达到了。

第二个层级

        第二个层级要求更高一点，学生读完一本书之后产生了兴趣，能够顺藤摸瓜，找其他相类似的书来看，接触更高的层级。

第三个层级

        这一层级更高级了，它要求学生能够养成读一类书的方法。读科普文章和读小说不同，读短篇小说和读长篇小说不同，读议论文和读散文又不同。比如读完一篇小说，就能知道长篇小说的阅读方法——不是逐字去抠，而是要很注重情节和人物。

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