综合实践课与劳动课区别？

一、综合实践课与劳动课区别？

答：综合实践课与劳动课是相互联系，又相互统一的，但又存在有一定的区别，综合实践课指的是把学到的多科课程的理论知识运用到实践活动中，以理论联系实际提高认知度和理解水平，而劳动课则指的是自己动手，实际操作，在劳动中提高思想认识和劳动技能。

二、什么是综合实践课？

综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。 综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术育。

综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。

三、综合实践课小组口号？

造型？？？几个人？？我把我的给你吧 名字：峥嵘岁月组 口号：力求完美，追寻新颖，超尘拔俗，为目标而前进！ 意义：用峥嵘岁月来比喻我们不平凡的日子，在保证质量的情况下，追求新颖、超尘拔俗，给今天一个满意的答复，给明天一个完美的惊喜。

四、综合实践课怎么上？

综合实践课通常旨在提供与课程相关的实际经验和技能，因此它们可以采用多种形式的教学方法。以下是几个可能的建议：

1. 课堂讨论：老师和学生可以结合实际案例或实践问题，进行集体的分析和讨论。

2. 实地调研：学生可以在群组或单独的情况下，实地前往相关的组织或地点，并收集相关的资料和信息。

3. 研究报告：学生可以编写与综合实践课相关的研究报告，该报告可能需要整合理论知识、实践技能和实地调研所得的数据。

4. 分组项目：老师和学生可以组成小组，分别负责不同的项目计划和落实。

5. 其他活动：例如演讲、演示、模拟练习、陈述或辩论等。

五、综合实践课包括哪些内容？

1、研究性学习：研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

2、社区服务包括参观教育基地、社区人文或自然景观，考察社区环境、传统、生活习惯、经济发展情况，对社区机关、特定群体、典型人物、热点事件进行调查、访谈等。这些活动作为课程，应予研究性学习相整合，以课程形式实施。

3、社会实践服务是指学生在教师的指导下，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为主旨的学习领域。

六、综合实践方法指导课教案？

1.教学目标；2教学重点、难点；3教具；4教法、学法；5教学过程；6板书设计；7教后记， 在前面也可加上教学内容，学情分析等。

七、初中综合实践课如何点评？

一、把课堂还给学生，学生是课堂的主人。在这节课中，老师的话语不多，寥寥数语，起到衬托引导画龙点睛的作用。今天整节课陈话语不多，他把说话的主动权还给孩子们。整堂课孩子们学得主动，说得高兴，充满了欢声笑语。

二、教学设计巧妙。我注意到这么一个细节设计，类组的同学在碰到疑难问题时，把问题抛给其他同学。

八、小学综合实践课包括哪些？

小学综合实践了课包括的内容如下：

义务教育阶段综合实践活动的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面；普通高中阶段包括研究性学习活动、社区服务、社会实践等方面。

在实施过程中，要联系学生生活背景和社会发展实际，突出问题中心，保证综合实践活动课程内容的整体性、综合性。

1、研究性学习：

是学生在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习的目标是，引导学生学会发现问题、提出问题，增强问题意识；初步学习分析与解决问题的科学方法，提高分析与解决问题的能力，发展创新精神；引导学生在探究学习过程中，学会交流与合作，发展合作能力，并初步养成科学态度与科学道德。

研究性学习是综合实践活动中的重要组成部分。可根据学生年龄特征、知识和技能基础，引导学生经历提出问题、确定主题、制定方案等过程，学习调查研究、实验研究、观察研究、文献研究等科学方法的基本规范和操作要领，养成探究习惯，形成科学态度，初步创新精神。

2、社区服务与社会实践：

是指学生在教师指导下，参与社区和社会的体验性、服务性或公益性的实践活动。

社区服务与社会实践的目标是：走进社区，理解社会，获得直接经验，形成对社会的正确认识；参与社区活动，践行社会服务，适应社会生活，提高社会实践能力；培养社会服务意识，增强公民社会责任感，形成积极进取的生活态度。

社区服务和社会实践的实施，应适应和满足学生的不同需求，尽可能多的为学生提供体验和实践的机会；应围绕主题，在综合应用学科知识的基础上，开展形式多样的社区服务和社会实践活动；应充分发挥学生的自主性，鼓励学生自主设计、主动实践。

3、劳动与技术教育：

是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要目标，以操作学习、设计学习为主要特征的学习活动。

劳动与技术教育的主要目标是：通过丰富多彩的劳动实践和技术实践，认识日常生活中的常见材料，懂得一些社会生产的基本常识，学会使用一些基本的技术工具，初步掌握一些社会生产的基本技能；丰富劳动体验，具有亲近技术的情感和正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯，能够安全而有责任心地参加技术活动，初步具有技术意识、职业意识、创新意识、质量意识、环保意识、安全意识和审美意识。

拓展资料：

特点：

（1）综合性：对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。

（2）实践性：综合实践活动课程的展开往往以各种活动为载体，强调学生通过活动或亲身体验来进行学习，但不是为“活动”而“活动”。

综合实践活动，顾名思义，它要让学生在“活动”中学习、通过“行动”来学习。但这里所讲的“活动”或“实践”，不能仅仅从字面上、从直观上去理解，把它理解为让学生“动”起来，或者让学生去“操作”。

而是要把它理解为“知与行”、“动手与动脑”的结合与统一。那些不需要学生动脑思考、对学生的情感态度没有触动的“活动”，不是“综合实践活动”中所讲的活动。真正具有“育人”价值的综合实践活动，应当让学生在活动结束时“有所知”、“有所得”、“有所悟”。对综合实践活动课程来讲，“活动只是一种教学的手段与方法”，它本身不是目的。

（3）开放性：“综合实践活动”课程面向学生整个的生活世界，其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系，往往表现为一个没有固定答案的开放性问题，要解决这样的开放性问题，学生不可能到书本上去找现成的答案，只能通过自己的努力去探索、去发现，才能找到可能的答案。

（4）生成性：综合实践活动课程的展开很少从预定的课程目标入手，它常常围绕某个开放性的主题或问题来展开。随着活动的不断展开，新的目标、新的问题、新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这便是综合实践活动课程具有“生成性”的集中体现。

（5）自主性：综合实践活动课程的实施十分注重从学生现有的兴趣与经验出发，强调学生的自主选择与探究。学生不仅可以选择学习的内容、进度与方式，还可以自己对自己的学习过程或结果进行评价与反思。

九、综合实践活动课说课怎么与课程指导纲要结合？

综合实践活动课是一种以学生为主体，以实践为核心的教育活动。在进行说课过程中，需要结合课程指导纲要，以确保教学内容的科学性和有效性。以下是一些建议：

1.明确课程目标和内容：在说课过程中，首先要阐述清楚课程的目标，这应与课程指导纲要中提出的目标相一致。同时，要详细介绍课程的内容，包括教学重点、难点和教学方法。

2.分析学情：在说课过程中，要充分考虑学生的实际情况，分析学生的认知水平、兴趣爱好、学习能力等，以便更好地制定教学策略。

3.制定教学策略：根据学情分析，制定适当的教学策略。例如，采用启发式教学、探究式教学、讨论式教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

4.结合课程资源：在说课过程中，要充分利用课程资源，包括教材、教具、多媒体等。这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高教学效果。

5.设计评价方案：说课过程中要设计合理的评价方案，对学生的学习成果进行及时、有效的评价。评价方法应多样化，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注学生的实践能力和创新精神。

6.反思与改进：在说课过程中，要对自己的教学进行反思，找出不足之处，并提出改进措施。这有助于提高教学质量和教师的业务水平。

总之，在进行综合实践活动课的说课过程中，要结合课程指导纲要，关注学生的实际情况，制定合适的教学策略，充分利用课程资源，设计合理的评价方案，并进行反思与改进。这样，才能更好地实现课程目标，提高教学效果。

十、综合实践活动课开题课怎么上？

首先是讲明综合实践课的目的，意义；其次是讲明课程时间，主要内容，参与方式等貝体安排；最后是对个人需要注意的问题，纪律方面提出要求。

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