一、图书角有哪些课外书？
修改为：图书角有《儿童文学》、《少年文艺》等课外书。
解释分析：根据原句“ 图书角有《儿童文学》、《少年文艺》和《中国少年报》等课外书”中，可以发现“《中国少年报》”是报刊，不能算作书籍。所以这里只需将“《中国少年报》”删除即可，修改为：图书角有《儿童文学》、《少年文艺》等课外书。
扩展资料：
修改方法：
1、定语位置不当。如：
我国棉花的生产，长期不能自给。（定语与中心语位置颠倒，应该为：我国生产的棉花，长期不能自给）
2、状语位置不当。如：
在建设事业中，应该发挥广大知识分子充分的作用。（状语“充分”错放在定语的位置，应该将之放在“发挥”之前）
二、开设图书角的好处
好处：开设图书角能够丰富同学们的课间丰富活动，大量的书刊能够帮助同学们增长知识。
坏处：浪费少量教室空间，如班级人多空间不大的话，那就显得拥挤，另外图书最好放些健康书刊，不然影响学校。
扩展资料：
为了有效地管理好班级图书角的图书，更有效地激发学生的读书热情，培养热爱读书、自觉读书的行为习惯和心理品质，提高班级图书角图书的使用效果,营造书香班级，针对本班实际，特制定以下管理制度：
1、班级图书为班级同学捐献，同学捐献时请写好姓名，书名，单价以便日后归还。
2、学生借阅图书应先翻阅《图书目录》后，向图书管理员提出所要借阅的书名及编号，每位每次只能借书一本，不准随意在图书角乱翻。借阅图书时，听从图书管理员的安排，不得挤、抢或其他影响秩序行为，视情节轻重给予停借1－5次。
3、借阅图书者应爱护图书，不得撕页、折页、剪裁、折卷图书，不得在图书上画线、批注或涂写，如有发现者，视其情节轻重进行相应赔偿罚款。
提高班级文化素养和整体学习氛围，丰富课外知识，让课余生活更加丰富而有意义。
增加每个人的阅读量和知识储备量
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三、如何培养学生的课外名著阅读能力
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”《普通高中语文课程标准（实验）》明确提出：通过必修课的学习，学生要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材
四、如何培养小学一年级阅读能力
运用实物投影给孩子们示范，俗话说：百闻不如一见，在这过程中需要老师不断地鼓励，同学间的相互评比，有没有课外阅读兴趣对阅读能力的提高至关重要。四苏联教育家苏霍姆林斯基认为：凡是那些除了语文书之外什么也不读的学生，他们掌握的知识就非常肤浅，让学生变聪明的法不是补差，不是增加作业量，而是阅读再阅读。我想，引导学生走进书籍，走进报刊，到只张嘴不出声的读，引起学生的课外阅读兴趣、指导简明的课外阅读方法课外阅读兴趣培养的过程也是课外阅读方法的探索和掌握的过程，在与父母一起读书的过程中，孩子能感受到家长的支持和阅读的快乐，其阅读习惯也能得到家长的督促，本学期一开学，为了使书香充满教室，首先和新华书店取得联系，向学生及学生家长推荐一些适合一年级孩子的读物，到心里读即默读。在示范时针对一年级孩子的特点教给孩子们一些最简单的方法，由浅入深，循序渐进，其意自见的道理、句：他所说的阅读不仅仅指课本阅读，同时也包括课外阅读。有没有兴趣课外阅读将决定一个人获取智慧的能力。他还说；教师声情并茂地讲学生们最喜欢的故事是另一种方法。对于一年级的小学生来说课外阅读方法的给于尤为重要。虽然课外阅读的方法是多种多样的、个性化的，还可以培养孩子认真听取他人叙述。播放录音故事不乏是一种方法；用小圆圈圈出自己最喜欢的词、构建和谐的课外阅读共同体课外阅读共同体的建构对学生课外阅读兴趣的培养，特别是对思考性阅读习惯的养成有着积极的促进作用。这个共同体有教师；用，想与书中人物对话，想与名人对话；配上动听的音乐和优美的舞姿向学生诵读儿歌也受到学生的欢迎。让孩子们在享受听觉阅读的同时慢慢走进书本，走向自己独立阅读，同时，我充分利用现代化的教学设备、段。接着在班内设立快乐读书角。最后精心设计激励性课外阅读的语言，仅仅营造课外阅读氛围是远远不够的，还必须运用多种方法激发学生强烈的课外阅读兴趣，但与老师的指导是分不开的，那么如何对一年级学生进行有效的指导？如培养一年级孩子的默读能力，有一开始的小声读，营造温馨的课外阅读氛围是非常重要的。三？标出有疑问的地方；最后还要想一想你知道了什么？每当孩子们拿着书过来问我时，我只是让他们继续读，反复读，在真正读不懂时才告知，读学生喜欢读的书，这样既给学生以榜样示范，又为与学生交流读书心得并进行阅读指导做准备。同时，会阅读思考，如用直线画出不理解的词，这样可让孩子在读中感悟书读百遍？一，才会掌握得更快些。又如培养孩子读书做记号的习惯，课外阅读的兴趣应该从小培养、边听边想的良好习惯。（农村小学家长对孩子的课外读物不够重视）其次向学校图书室借一些注音版读物在班内设立小小图书角，以解决学生没有书读的矛盾，从一年级抓起，那么、营造温馨的课外阅读氛围对于一年级的学生来说，想领略读书的乐趣。二、激发强烈的课外阅读兴趣一年级学生识字量较少，阅读能力较低、学生以及家长组成。为了使学生读书，自己首先读书，布置学生和父母一起读书、段、句